各領域閱讀策略

教師以領域共備把閱讀策略融入課本和延伸素材。學生從圖文理解、提問和重述，逐步學會比較、統整與評估。

領域共備與策略教學

教師在學習領域會議中共備，討論如何將閱讀素養融入教學，選擇延伸文本、設計活動，並共同編輯教材供全校教師分享。閱讀策略因此能在不同年級與領域中逐步加深。

國語文：由課文示範走向延伸實作

國語文課程先檢視課文，再示範閱讀策略、安排延伸閱讀，最後讓學生實作、遷移與表達。三年級的「故事山元素」示例，由擷取課文關鍵要素、辨認故事發展，到用故事山整理結構，最後結構化表達故事重點。

國語文一至六年級延伸閱讀與策略
年級	課程單元	延伸文本	閱讀策略	教學重點
一年級	南一版一上〈紅紅的春〉	《年獸魯拉回家了》	正確朗讀、圖像預測	從課文與繪本圖文理解訊息，練習正確朗讀、預測並說出故事情節。
二年級	翰林版二上〈好味道〉	《你是由什麼做的呢？》	自我提問、預測推論	從單元主題延伸文本，依圖文線索預測，並用提問理解生活中的食物組成。
三年級	南一版三上〈你好新朋友〉	《三年級花樣多》	故事元素、故事山	找出人、事、時、地，掌握背景、問題、發展、高潮與結果，建立故事結構。
四年級	南一版四上「生活好滋味」	《妮子家的餐桌》	摘要、感官閱讀	連結生活中的美食，觀察作者如何運用感官描寫食物。
五年級	翰林版五上「美景閒情—詩兩首」	《讓我們看雲去：王維孟浩然與田園詩》	文本比較、連結統整	比較不同詩作的景物、情感與寫作手法，體會營造的意境。
六年級	康軒版六上〈狐假虎威〉	《小寓言故事集》	歸納主旨、觀點思辨	從人物行為、心理狀態與事件轉折，推論寓言背後的價值。

教師示範故事山元素，引導學生掌握故事結構。

課堂板書整理故事背景、發展與結果。

學生將故事山策略遷移到讀寫練習。

學生「圖書館的故事探險」學習單，以故事山整理背景、問題、發展、高潮與結局。

英語：圖像、句型與情境運用

英語領域依年級安排繪本和語言情境，由字母辨識與圖像連結，漸進到圖文統整、分類與情境應用。評量看學生能否依故事順序重述、用詞彙描述人物，或用句型介紹生活主題。

英語一至六年級延伸閱讀與評量
年級	課程單元	延伸閱讀	閱讀策略	評量檢核
一年級	Alphabet 字母學習	《Alphabet Ice Cream》	封面預測、圖像連結、字母辨識	觀察繪本圖像、辨識字詞、字母配對
二年級	回家安全行、韻律閱讀	《Five Little Ducks》	歌詞導讀、圖像觀察、重複句型	按故事順序排列圖卡並重述
三年級	Feelings 生活情境	《Me and My Family Tree》	圖像線索、關鍵字辨識、情境連結	用情緒字詞描述人物，完成圖文表達
四年級	自我介紹與動物主題	《Dear Zoo》	封面預測、圖像線索、重複句型	依圖像與重複句型完成句型配對
五年級	水果與生活飲食	《Handa’s Surprise》	預測推論、分類整理、圖文統整	依圖文線索推測水果並分類
六年級	Transportation 交通工具	《This Is the Way We Go to School》	關鍵訊息擷取、圖文統整、情境應用	認識交通工具詞彙，用句型介紹

學生在英語閱讀活動中分類與描述圖像。

師生共讀英語繪本，練習圖文理解。

學生錄製英語口說，運用所學句型表達。

學生創作有聲英語書，將拼讀字詞、繪圖與錄音結合。

數學、自然、社會與健康領域

其他領域閱讀策略與實踐
領域	閱讀素材	閱讀策略	學習任務	實踐方式
數學	統計圖表、數學故事、生活情境數學	圖表判讀、條件擷取、圖像化、多表徵轉換、推論驗證	讀懂數據與題意，轉化成關係式、圖表或算式以解決生活問題	運用因材網教材與四學模式，練習判讀圖表與擷取重點。
自然	科普文章、圖鑑、報刊雜誌、科學故事	圖文對應、分類比較、關鍵訊息擷取、觀察提問、因果推論	整合圖文資訊，提出問題，進行觀察與查證，理解科學概念	以平板搭載顯微鏡觀察植物細部特徵，進行圖文比對與辨識。
社會	歷史故事、人物傳記、時間軸、地圖	時間序列、地圖判讀、觀點比較、因果分析、跨文本統整	串聯資料重建事件脈絡，比較觀點，理解社會議題	透過多文本與表格整理，對照資料異同與觀點。
健康與體育	健康圖表、宣傳海報、生活情境文本	非連續文本閱讀、資訊擷取、標示判讀、比較分析、判斷選擇	判讀健康資訊並連結生活，培養飲食與健康習慣	以閱讀策略擷取非連續文本中的健康關鍵訊息。

數學課使用平板與圖表，判讀資訊並解題。

自然課觀察植物細節，進行圖文比對。

社會課以多文本和表格比較資料觀點。

健康課擷取非連續文本中的關鍵資訊。