閱讀課程與品質檢核｜永平國小閱讀推廣教育

讓閱讀連結生活

本校以培養連結生活的深讀力為目標，將閱讀融入學思力、品格力、鑑賞力、優活力四大主題，整合閱讀資源與策略，引導學生從閱讀中理解、思辨與探究，並實踐於生活。

四大核心課程示例

核心課程、閱讀策略與成果展現
核心素養	年級	閱讀素材	閱讀策略	成果展現
學思力	六年級	《手推車大作戰》	觀點評估、跨文本比較、批判思考	公民提案簡報、模擬公聽會
品格力	二年級	《我們和好吧！》	提取訊息、連結經驗	SEL 情境劇、友善行動卡
鑑賞力	五年級	《一則新聞的誕生》	比較評估、自我監控	主播稿、新聞播報影片、觀眾投票
優活力	三年級	《北極熊王子流浪記》	詮釋整合、因果推論	永續闖關卡、碳足跡紀錄表

學思力：用證據參與公共議題

六年級以《手推車大作戰》培養批判思考與公民行動。學生分析不同角色的立場、利益和目標，跨文本蒐集證據，比較主張與風險，提出解決方案並製作倡議簡報。

閱讀策略為觀點評估、跨文本比較、批判思考；成果包括公民提案簡報與模擬公聽會。

品格力：從故事學情緒與溝通

二年級以《我們和好吧！》把閱讀融入 SEL 社會情緒學習。學生觀察圖文，找出事件和人物情緒；透過情緒卡討論感受與原因；再以角色扮演練習表達、同理與友善溝通。

閱讀策略為提取訊息、連結經驗；成果包括 SEL 情境劇與友善行動卡。

鑑賞力：新聞識讀與多元觀點

五年級以《一則新聞的誕生》學習判讀新聞內容、觀點與來源。學生用六何法拆解新聞結構，區分事實與觀點，查證來源與可信度，再撰寫主播稿、拍攝新聞，聆聽不同觀點。

閱讀策略為比較評估、自我監控；成果包括主播稿、新聞播報影片與觀眾投票。

優活力：讀懂環境變化，提出減碳行動

三年級以《北極熊王子流浪記》理解環境變化。學生先比較事件前後的情節，再用因果關係圖推論變化原因，最後觀察用電、飲食、交通等生活碳足跡，提出減碳行動。

閱讀策略為詮釋整合、因果推論；成果包括永續闖關卡與碳足跡紀錄表。

以學生學習為核心的品質檢核

閱讀教學透過「定標、實踐、檢核、精進」循環修正。團隊依主題訂目標、選適齡書籍與生活任務，於多班教學與觀課討論中觀察學生參與；蒐集學習歷程、自評互評及教師觀察，再由共備議課回饋調整教材和流程。

閱讀教學品質循環
階段	實施重點
定標	對準學習目標；選適齡書籍連結生活；規劃任務與閱讀策略。
實踐	運用多元教學策略，依學生差異提供支持；以多班教學與觀課討論促進理解與參與。
檢核	用多元評量蒐集學習歷程等證據，結合自評、互評與觀察檢視成效。
精進	共備議課與分享經驗，滾動調整教學流程和書籍，持續改善品質。

一至六年級的校訂閱讀課程

永平以「連結生活的深讀力」為目標，把閱讀融入學思力、品格力、鑑賞力、優活力四個主題。每學期安排對應書目、SDGs 議題與閱讀策略，讓學生由提取訊息逐步走向比較、評估與批判思考。

各年級每學期四主題書目與閱讀策略
年級學期	學思力：啟發思考・自主學習	品格力：情緒素養・社會參與	鑑賞力：媒體識讀・多元觀點	優活力：健康永續・樂活終身	閱讀策略
一年級上學期	《書是什麼東西》／SDG 4 優質教育	《慢慢龜不說謊了》／SDG 16 和平與正義	《世界上最美麗的村子》／SDG 1 消除貧窮	《你會上學校的廁所嗎》／SDG 6 淨水與衛生	提取訊息、預測提問
一年級下學期	《小一生活100天》／SDG 4 優質教育	《弟弟的世界》／SDG 10 減少不平等	《大野狼的短褲》／SDG 12 責任消費	《小學生的生活和安全圖鑑》／SDG 3 健康與福祉	圖像識讀、連結經驗
二年級上學期	《100層樓的家》／SDG 4 優質教育	《我們和好吧！》／SDG 16 和平與正義	《畢卡索和綁馬尾的女孩》／SDG 5 性別平權	《香蕉的秘密》／SDG 12 責任消費	提取訊息、故事結構
二年級下學期	《法布爾爺爺教我的事3：昆蟲大聲公》／SDG 15 陸域生態	《真愛天使》／SDG 10 減少不平等	《聰明的波麗和大野狼》／SDG 5 性別平權	《小松鼠皮球看牙醫》／SDG 3 健康與福祉	推論訊息、六何法
三年級上學期	《宇宙魔法印刷機》／SDG 9 工業與創新	《你們全都欺負我》／SDG 16 和平與正義	《三隻小豬的真實故事》／SDG 16 和平與正義	《北極熊王子流浪記》／SDG 13 氣候行動	詮釋整合、角色觀點
三年級下學期	《怪博士與妙博士》／SDG 9 工業與創新	《哥哥不笨》／SDG 10 減少不平等	《灰狼有用商店》／SDG 12 責任消費	《追逐夢想的男孩》／SDG 8 尊嚴就業	摘要大意、心智圖
四年級上學期	《小偵探菲利》／SDG 4 優質教育	《小紅不一樣》／SDG 10 減少不平等	《想不到的畫》／SDG 4 優質教育	《快樂豬學校》／SDG 4 優質教育	推論訊息、因果關係
四年級下學期	《一個愛建築的男孩》／SDG 9 工業與創新	《輪椅是我的腳》／SDG 10 減少不平等	《醜泥怪》／SDG 11 永續城鄉	《香草金魚窩》／SDG 3 健康與福祉	比較評估、結構圖
五年級上學期	《小學老師沒教的46件事》／SDG 4 優質教育	《媽媽不是我的傭人》／SDG 5 性別平權	《一則新聞的誕生》／SDG 16 和平與正義	《巧克力工廠的秘密》／SDG 12 責任消費	詮釋整合、議題探討
五年級下學期	《歪歪小學的荒誕故事》／SDG 4 優質教育	《我是傑克・霸凌終結者》／SDG 16 和平與正義	《一片茶葉的時空大冒險》／SDG 12 責任消費	《終結病毒大作戰》／SDG 3 健康與福祉	比較評估、自我監控
六年級上學期	《不上補習班的第一名》／SDG 4 優質教育	《這樣不公平》／SDG 10 減少不平等	《假消息終結戰》／SDG 16 和平與正義	《永不放棄的建築師安藤忠雄》／SDG 8 尊嚴就業	跨文本比較、批判思考
六年級下學期	《手推車大作戰》／SDG 16 和平與正義	《正義的夥伴》／SDG 16 和平與正義	《魯蛇俱樂部》／SDG 10 減少不平等	《妮子家的餐桌》／SDG 11 永續城鄉	觀點評估、反思筆記

家鄉走讀：《醜泥怪》與瓦磘溝

五年級共讀《醜泥怪》，將故事連向瓦磘溝的歷史與環境變化。課程對應 SDG 11「永續城鄉」，從閱讀、思辨走向實地踏查與在地行動。

閱讀探究：從故事情節認識瓦磘溝。
理解思辨：提問並比較家鄉今昔改變。
踏查解謎：以實境解謎任務走入現場。
成果表達：提出家鄉永續行動方案。